提問的種類
提問的種類
認知領域
布魯姆：知識
理解
應用
分析
綜合
評鑑
六要素
可分成三大層次
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層次
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認知領域
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反應行為
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啟發問題
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解釋
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一
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知識
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*回憶事實
*回憶概念
*觀察
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人 事 時 地 物
做了甚麼事
定義
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低層次的問題，主要是要求學生收集和記憶某些數據，不需要很多思考。
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理解
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做出描述
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發生了甚麼事?
這一段落的主題是?
這兩種事物之間的差異或不同?
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二
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應用
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應用技巧
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如果 那麼
假如 一定
客廳的周長指的是?面積指的是?
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要求學生處理有關信息，並將新的信息與自己的經歷有機的結合在一起。
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分析
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*確定動機或原因
*做出推測
*找出支持論點的證據
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1.為什麼好黃狗會死亡?
2.我們認識了紅鳩，那麼，我們對放生這件事是怎麼看的(假設)
3.對於75歲的老人不應該開車這個觀點，你找到支撐證據的嗎?
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三
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綜合
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*解決問題
*預測未來
*進行新的溝通
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1.你能想出做這個實驗的辦法嗎?
2.我們如何解決這問題
3.我們如何改進研究的方法?
4.如果找到解決問題的方法，會發生甚麼事?
5.如果大家長得一樣，預測一下，世界變成甚麼樣子?
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高層次的問題，學生回答這類問題需要更抽象和更複雜的思考，這樣能夠在全新的環境下評價數據或者預測未來事件。所以這階段的問題設計必須鼓勵學生進行主動的、創造性的、假設的思考，展開他們的想像力，亮出他們的價值觀做做出判斷。
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評鑑
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*對問題給出觀點
*評判觀點的有效性
*評判解決問題的價值
*評判藝術或產品價值
*評判觀點和想法
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1.你同意某某某的觀點嗎?
2.你認為這是前進最好的辦法嗎?why?
3.你認為這樣判斷罪犯是正確的嗎?why?
4.你對這件事的看法是甚麼? why?
5.這麼做事不是更好一些? why?
6.你喜歡哪部電影? why?
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環境問題常遇到兩難的問題，所以學生必須對”原始數據”有組織和分類的能力，才能辨別有用的訊息，並將這些信息用到實現自己目標的事情上。
超布魯姆分類法
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思考過程 目的還是問題?
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輸入(知識)
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闡述(理解運用)
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輸出(分析綜合評價)
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*第一手資料
*第二手資料
文件 訪談 調查 實驗
*事實
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比較
分類
假設
排序
觀點
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*分析(全部到部分)
*綜合(部分到產出新內容)
*評價(使用例子的原則)
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解決問題
做出決策
邏輯思考
創造性思考
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