雅龍生態工作坊

 果蠅的學習與記憶 無脊椎的果蠅也有學習也有記憶?學習和記憶之間的關係是如何，是先有學習才有記憶，還是有了記憶才能進行學習，亦或是? 科學上有無特定或可性的方法來進行這樣的研究，科學家用比較的差異來分析人類與其他的動物在基因組上有甚麼樣的差異， 讓我們人類獨樹一幟的發展。科學家以果蠅的突變試圖猜開這樣的謎團，講者舉例清楚，條理分明，讓個人從其論說內學到專業的知識，非常感謝。 環境能源 記得研究所的老師會特別強調名詞解釋，所以定義要研究的問題才能聚焦，同樣的學習環境能源，定義其中的名詞也是最基本的。 所以資源與廢棄物之間的關係為何?何謂綠色經濟?何謂永續發展?環境、能源、經濟三者之間的關係又是如何，以綠色來串連三者要如何做才能達到人類所說的永續發展。 生物燃料電池這種新興的環境處理與產能技術，因為經濟要發展，環境被污染，所以要找出特別的綠色能源來挽救這樣的局面，不過這是根本解決問題的模式? 由於人類文明快速發展，需大量使用石化燃料以利工業使用，但長期過量使用下，造成生態環境異常與汙染，因此尋找新興的環境處理技術與潔淨的能源則變得十分迫切，然微生物燃料電池是一種新興的環境處理與產能技術，除可利用微生物清除污水中的有機、無機物廢棄物外，更可將有機、無機物代謝轉為有價能源(產生電能)，形成不同於其他綠色能源，僅以不造成廢棄物汙染為目的之新興技術。近年來此技術已越來越受重視，各先進國家如美、日、韓國甚至中國大陸皆已相繼投入此技術之研發，此外此技術還可以提供解決人類未來五十年將面臨的十大問題中的前四項問題:能源、水、食物、環境，並可達成一般能源技術所不能兼顧的三大面向－能源、環境處理與經濟的永續發展，因此前瞻性與創新性外，其重要性亦清楚可知。 思考一下，改編一下，讓我們的環境更美好。 由於人類文明 低 速發展，需 少 量使用石化燃料以利工業使用， 所以短期少量 使用下，造成生態環境 沒有 異常與汙染，因此尋找新興的環境處理技術與潔淨的能源則變得 不 十分迫切，然 微生物燃料電池 是一種新興的環境處理與產能技術，除可利用微生物清除污水中的有機、無機物廢棄物外，更可將有機、無機物代謝轉為有價能源(產生電能)，形成不同於其他綠色能源，僅 以不造成廢棄物汙染為目的之新興技術 。近年來此技術已越來越 不 受重視，各先進國家如美、日、韓國甚至中國大陸皆已相繼 不 投入此技術之研發，...

12.05 ，屏東縣教育產業工會為會員辦理了一場特別的食農關懷教育，在遊歷了幽靜的仰山農場，眺望了明淨的湖山水景後，來到了重頭戲，檸檬蛋糕的 DIY 活動。大伙使盡的將食材攪拌成泥然後放入蛋糕盒，送進烤箱。當成品出來後，滿滿的幸福來自親手做的奮力與專注。 善導書院的陳院長用心經營的幸福食間，帶領了年輕人協助弱勢不再弱勢。從有機食農到精緻食堂到弱勢關懷到翻轉就業，一連串的作為在一塊土地上因願景踏實築夢，他讓孩子為自己的幸福點燈，翻轉自己弱勢的命運。這看似簡單樸實的一畝田，充滿著愛心與永續的智慧啊！ 中午我們享用了書院為我們提供的幸福自助餐，享受了書院生產的各式蔬果與友善種植的安心與寬心，用力購買園區自產的蔬果就是我們最大的回饋。 下午大伙來到新南村的天菊農場。農場女主人細心地介紹農場內的寶貝 - 杭菊，還有農場的前世今生，讓大家體會到這杭菊背後的用心及細心。堅持做對的事，堅持一顆愛土地的心，花若盛開，蝴蝶自來。 女主人分享了親子採杭菊的小故事，充滿了教育意義，究竟是甚麼樣的採杭菊畫面呢 ? 採杭菊要注意甚麼呢 ? 有興趣的你，可以留言請教喔！ 歡迎各位加入屏東縣教育產業工會，希望與您一起打造充滿永續智慧的教育福田。

1.智連環學習理念之課例研究-欣心相印模式 https://www.habook.com/zh-tw/academic.php?act=view&id=3 2.課例研究學習體會 https://wap.baiyunpiaopiao.com/html/xinde/xuexi/34577.shtml 3.課例研究，我們一起來：中小學教師指南 以問題為線索答疑解惑，以范例為載體現身說法。 「告訴我，我會忘記，演示給我看，我會記住；讓我參與其中，我就會明白」，今天的課例研究也依然遵循着這千古不變的法則。知與行的融合，理論與實踐的對話，演繹出了一個個以課為例的研究和改進教學的范例。找找看吧，哪些例子中的情節喚起了你似曾相識的記憶和茅塞頓開的領悟？ 課例研究，是指圍繞一堂課的教學在課前、課中、課後所進行的種種活動，包括研究人員、上課人員與他的同伴、學生之間的溝通、交流、對話、討論。課例是關於一堂課的教與學的案例。 4.關於課例研究 https://www.jianshu.com/p/d31781e295f4 2018 新北市學習共同體「教師教學探究與課例研究」暨素養導向課程深耕與創新教學研討會實施計畫 课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。以课例为对象开展课例研究，是教师从事教学改革研究的重要方式，有利于促进教师的专业发展。本文简单介绍几种常见的课例研究方式，意在促进开展形式多样的课例研究，为教师专业成长搭建平台。 研究表明，随着课例研究的深入开展，课例研究后期，教师的反思水平与前期相比得到了显著提升；同时，教师的反思内容主要聚焦于教学、学生和自身三个方面，但在课例研究后期，教师的反思内容更加趋于全面和宏观。 《課例研究我們一起來:中小學教師指南(教學能手專業進階必備)》內容介紹： “告訴我，我會忘記；演示給我看，我會記住；讓我參與其中，我就會明白”，今天的課例研究也依然遵循著這千古不變的法則。知與行的融合，理論與實踐的對話，演繹出了一個個以課為例的研究和改進教學的範例。翻開《課例研究我們一起來：中小學教師指南》一書，找找看吧，哪些例子中的情節喚起了你似曾相識的記憶和茅塞頓開的領悟！ 作者介紹編輯 胡慶芳，英語語言文學學士，比較教育學碩士，課程與教學論博士。現為上海市教育科學研究院教師發展研究中心副研究員，主要研究方向國際與比較教育、課程改革與教師專業...

課例研究：小學語文教師專業發展的情境化路徑 2019-05-24 由 語文報社 發表于教育 摘 要：新的教師專業發展範式正在轉向綜合化和情境化。課例研究，特別是名課研習和行動中的課例研究，在特定的教學情境中展開，通過對教學點確定、教學內容選擇、教學環節組織和教學活動設計四項內容的探究，聚焦語文教師學科教學知識的改善，為小學語文教師專業發展開闢了新的道路。 關鍵詞：教師專業發展 課例研究 學科教學知識 在結果驅動教育、系統思考和建構主義三大理念影響下，教師專業發展正面臨著範式轉型。新的範式沿著兩個方向發展，一是從多維視角來研究教師專業發展；二是「在『工作場景』中，通過對『教學的探究』而進行的『教師自主』發展」 。課例研究，是教師在「工作場景」中的一項實踐活動，它與語文教師專業發展範式轉型的方向是一致的，具有廣闊的發展前景。 一、課例研究與小學語文教師專業發展的關係 到目前為止，研究者對 「課例」的理解，主要有靜態或動態兩種。靜態的「課例」，主要指「教學設計」「課堂教學」等已形成的課；動態的「課例」，主要 指從備課、上課到評課等持續改進中的課。課例研究的重心，不是「課例」，而是「研究」，即在特定的情境下，探究一節課「教什麼」「怎麼教」和「為什麼教這些、這樣教」的道理。行動取向的課例研究核心，「指向具體的、真實的、有價值的問題，並運用合理研究方法，對研究的問題做出合理的解答」。 教師專業發展，是當前基礎教育研究的一個關鍵詞。目前，學界對教師專業發展的理解主要有三種不同視角：（1）從社會學與教育學的角度來看，教師專業化是指教師職業成為專門職業，並獲得應有的專業地位的過程；（2）從「教師專業的發展」和「教師的專業發展」這兩種不同的語詞搭配的角度來看，「教師 的專業發展」強調教師個體的、內在的專業性的提高，關注教師如何形成自己的專業精神、知識和技能；（3）從過程角度來看，教師專業發展是教師專業成長的過程，「指在教學職業生涯的每一個階段，教師掌握良好的專業實踐所必需的知識與技能的過程。」 美國學者利思伍德、貝爾和格里布里特等都認為，教師專業發展是一個多維度發展的過程。利思伍德、貝爾認為，教師專業發展分為專業知能發展、心理發展和職業周期發展三個維度，他們之間既相互獨立，又相互依賴，其中專業知能的發展處於核心地位。格里布里特則從社會發展、專業發展和個人發展三個...

https://ubrand.udn.com/ubrand/story/12116/4172202?utm_source=ubrandlinemobile&utm_medium=share https://csr.cw.com.tw/article/40759 https://lab.ocf.tw/2020/03/31/watergo/ https://www.marieclaire.com.tw/lifestyle/issue/44665 https://www.lifeaholic.tw/article45660/

https://stv.moe.edu.tw/co_stv.php?cat=106693&show=1&c=107243

個別輔導資料 3.19 O緯個性害羞內向，寫數學題目的時候遇到問題不會主動發問，就杵在哪裡經過指導後狀況有改善。 算數學的時候，我發現 他會侷限在課本的空白處來計算 遇到除法的時候因為空白處太小不方便計算，他就忤在那裡，我幫他找了一張計算紙，請他把算式寫大放到紙上來計算，他很快就算完而且答案正確。 3.30 O晴個性沉默，話少，解題時，速度不慢，字寫得也算工整，算完後會主動告訴老師，老師吩咐的會認真完成。 以下是她的解題，除了粗心之外，數學的一些公式及規定會忘記，或是概念不清楚。日後還要一題題的解析其算錯的原因，找出補強的方法。 0413  個別輔導 學生:梁O晴  0420  個別輔導 學生:梁O晴

一、選定教材(繪本作文力及孩子的第一本作文心智圖) 二、依照繪本作文力中推薦的買繪本 如下表 繪本作文力 看繪本 學作文 查克 笨！ 條紋事件糟糕啦！ 綠池白鵝 小島 自然大驚奇 木星石 紅蠟燭與人魚 石頭湯 化為千風 小蠑螈，睡哪裡？ 夏日海灣 　幸福的大桌子 雨傘 讓路給小鴨子 紅色的書 龜兔賽跑 　養天使的方法 柿懷 三、設計教學活動 (一)閱讀繪本作文力及第一本作文心智圖，再參考彭遠芬的語文講義，設計了活動單，如圖一 屏東縣舊寮國小 108 學年度 - 閱讀教育深耕計畫「讀繪本 ‧ 學寫作」 練功篇 繪本內容預測單 /                                                   姓名： _____________ 小讀者們，請看完繪本書名後，猜一猜繪本內容可能在說甚麼 ? 請寫在「我覺得這本繪本在說 … 」。 單元主題 掌握主題所欲傳達的意涵，回顧自己的生活經驗，書寫那一段美好的回憶 書名 我覺得這本繪本在說 …( 寫出想法、猜測 ) 寫 實 的 生 活 經 驗 一、 綠池 白鵝 我想要這麼寫 二、 養天使 的方法 我想要這麼寫 三、 龜兔 賽跑 ...