怎麼了 ?what’happen? 以這樣的問句聚及輕柔的語氣問學生，要學起來，很重要 護送螃蟹過馬路南一五上國語 教學流程 第一節 ( 啟發 ) 老師帶學生進行審題，護送 / 螃蟹 / 過馬路 誰是主角 / 為什麼要護送 / 為什麼試過馬路這件事 ? 讓學生去思考想像 第二節 ( 引導 ) 指導學生找出自己的 KWL ，進行個人作業的協同化，然後透過小組對話分享及互相學習。第一個九宮格 第三節分組討論各段小標並標記在課本上，然後向各組提問段落大意 ( 基礎課題、擷取訊息 ) 到全文大意的整合。 第四節 用閱讀理解策略來提問問題，釐清文章的寫作手法，深究課文 < 以下是環境教育的問法 > 1. 文章中，這群螃蟹怎麼了 ?( 接受 反應 ) 與文本對話 2. 作者希望在中秋節前後的月圓到墾丁時，可以參加護送螃蟹過馬路的用意為何 ?( ) 與作者對話 3. 你在生活中有甚麼類似幫助的經驗，提供一個分享給大家。你覺得其中的意義是甚麼 ?( ) 與自己對話 4. 你覺得還有哪些方式可以幫助這些螃蟹 ? 這樣的成效好嗎 ? 為什麼 ?( ) 與世界對話 第五節 用閱讀曼陀羅的格式幫助學生統整全文的內容及意義 第二種九宮格 第六節 生難字及讀音教學、修辭及句型指導，習作指導。 第一種曼陀羅 ( 自己完成 ) 段落一 段落六 護送螃蟹過馬路 我的 KWL( 知想學 ) 段落二 段落五 段落四 段落三 第二種曼陀羅 ( 先個人到多人的協同學習 ) 心得 書名 / 出版社 / 讀者 大意 ...
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