閱讀深耕計畫 寫作教學
一、選定教材(繪本作文力及孩子的第一本作文心智圖)
二、依照繪本作文力中推薦的買繪本 如下表
三、設計教學活動
(一)閱讀繪本作文力及第一本作文心智圖，再參考彭遠芬的語文講義，設計了活動單，如圖一
四、設定教學步驟
(一)第一堂課介紹教學目的後，發預測單，先讓學生完成第一單元的預測，如下
(二)第二堂透共自讀，輪讀，媒體共讀的方式，帶領學生認識第一單元的四本書的故事，如下
(三)第三堂，補看完四本書後，指導學生完成四本書的閱讀曼陀羅及預測單的(我想要這麼寫)
(四)第四堂，指導學生完成預測單<我想這麼寫>及透過<寫作曼陀羅>指導學生寫作
0303第一次的預測到閱讀繪本，0310帶領學生以共讀或自讀的方式看完四本繪本，0317以閱讀曼陀羅方式分析掌握繪本內容的重點。經過這三堂課的練習，0324第四節課先讓孩子完成第一節課的預測單之<我想這麼寫>，以自己的想法來改編創造故事內容。
<我想這麼寫>的指導要點：
1.學生要掌握該繪本的主旨，然後以原因/經過/結果的敘述方式來完成改編
2.書名不能改。
3.要不厭其煩的指導，提醒學生耐住性子寫。
4.批閱學生的寫法，找出學生有無寫出原因/經過/結果，針對沒寫到的部分，鼓勵他寫完整，而且要符合書名。
5.如果學生的編寫偏離原來繪本的主旨，要指導學生說出改編的主旨，能讓學生對焦改編後的學習。
6.有些學生沒有耐性，沒有全部寫完就急著拿給老師改，這時要冷靜沉穩地告訴他，事不過三，優秀的人最多經歷3次的修正後就應該能完成學習，這樣的說法能讓孩子更警慎自己的學習。
*寫作曼陀羅>的指導重點
1.請學生完成寫作曼陀羅的<審題>九宮格，中間寫上作文題目<下課10分鐘>，然後以5W1H的方式，在每一格內寫上關鍵字，學生一起腦力激盪完成九宮格。
2.指導學生一起完成<選題>，提出與題目相關的狀態，並且針對不同的狀態提出相對應的詞彙，收集眾多的詞彙，協助孩子寫作內容更豐富。
3.指導學生如何<布題>，介紹各種文章開頭的寫法。
4.指導學生如何<解題>，指導學生依據布題的內容，詳細，分別或聚焦的寫出文章的內容。
5.指導學生如何<合題>，介紹各種文章結尾的寫法。
(五)第五堂 指導學生寫作文，作文題目<下課10分鐘>
指導：
1.請學生拿出前一堂課完成的寫作曼陀羅
2.提醒學生寫作的格式，題目空4格，段落空2格，標點符號每個1格等
3.與學生個別對話，指導學生決定此題目的第一段布題內容。
4.學生每寫完一段，就指導修正及調整學生的寫作內容。
5.學生有不會寫的字，立刻發問，老師在黑板上協助寫出這些字。
6.老師有空就進入座位旁指導學生。
7.鼓勵學生有耐心地完成自己的作文。
發現：
1.學生開頭的寫法很重要，而且要特別注意有無<文不對題>的狀況，協助學生聚焦在<下課10分鐘>，否則接寫的文章內容就容易偏掉，所以這一步很重要。
2.學生不會寫的字寫在黑板上，因為只有5位，可以負荷，而且某一位學生提出的字可能也是其他學生不會寫的字，這樣統一寫在黑板上就省去一個個的指導，學生不會發太多時間查字典，也能聚焦在個人的寫作上。
3.有些學生寫完第一段之後，不知道如何寫第二及第三段，所以要指導學生安排文章的架構，有些學生一開始將多數內容安排在第一段，難怪接下來的段落不知如何寫，有些學生沒有分析自己的第一段內容是如何寫的，所以無法針對第一段內容來做闡述，這些都是要指導的方向。
(五)第六堂 批閱學生的作文，作文題目<下課10分鐘>
之前編輯的教學方法：
二、依照繪本作文力中推薦的買繪本 如下表
繪本作文力
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看繪本 學作文
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查克 笨！
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條紋事件糟糕啦！
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綠池白鵝
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小島
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自然大驚奇
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木星石
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紅蠟燭與人魚
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石頭湯
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化為千風
|
小蠑螈，睡哪裡？
|
夏日海灣
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幸福的大桌子
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雨傘
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讓路給小鴨子
|
紅色的書
|
龜兔賽跑
|
養天使的方法
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柿懷
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三、設計教學活動
(一)閱讀繪本作文力及第一本作文心智圖，再參考彭遠芬的語文講義，設計了活動單，如圖一
屏東縣舊寮國小108學年度-閱讀教育深耕計畫「讀繪本‧學寫作」
練功篇
繪本內容預測單/ 姓名：_____________
小讀者們，請看完繪本書名後，猜一猜繪本內容可能在說甚麼?請寫在「我覺得這本繪本在說…」。
單元主題
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掌握主題所欲傳達的意涵，回顧自己的生活經驗，書寫那一段美好的回憶
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書名
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我覺得這本繪本在說…(寫出想法、猜測)
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寫
實
的
生
活
經
驗
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一、
綠池
白鵝
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我想要這麼寫
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二、
養天使
的方法
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我想要這麼寫
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三、
龜兔
賽跑
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我想要這麼寫
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四、
紅色
的書
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我想要這麼寫
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預測後的心情
感受及期待
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現在最想讀哪一本?為什麼?
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單元主題
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聚焦繪本文字的鋪陳及技巧運用，加強對細節描摹的技法與能力
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書名
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我覺得這本繪本在說…(寫出想法、猜測)
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寫
作
的
技
巧
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五、
讓路
給小鴨子
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我想要這麼寫
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||
六、
雨傘
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我想要這麼寫
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七、
幸福的
大桌子
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我想要這麼寫
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八、
夏日
海灣
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我想要這麼寫
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預測後的心情
感受及期待
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現在最想讀哪一本?為什麼?
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單元主題
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以學會的技巧為基礎，針對繪本加以延伸並創作，進一步豐富繪本意涵
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書名
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我覺得這本繪本在說…(寫出想法、猜測)
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延
伸
創
作
豐
富
生
活
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九、
小蠑螈，
睡哪裡？
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我想要這麼寫
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十、
化為
千風
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||
我想要這麼寫
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十一、
石頭
湯
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我想要這麼寫
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十二、
紅蠟燭
與人魚
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||
我想要這麼寫
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預測後的心情
感受及期待
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||
現在最想讀哪一本?為什麼?
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單元主題
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從繪本主題及內容出發，檢視自己周遭，做更深化擴展的創作
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書名
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我覺得這本繪本在說…(寫出想法、猜測)
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深
化
加
廣
的
生
命
體
驗
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十三、
木星
石
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我想要這麼寫
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十四、
自然
大驚奇
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||
我想要這麼寫
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十五、
小島
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我想要這麼寫
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十六、
查克
笨！
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我想要這麼寫
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十七、
條紋事件糟糕啦！
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我想要這麼寫
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十八、
柿懷
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||
我想要這麼寫
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||
預測後的心情
感受及期待
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||
現在最想讀哪一本?為什麼?
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四、設定教學步驟
(一)第一堂課介紹教學目的後，發預測單，先讓學生完成第一單元的預測，如下
(三)第三堂，補看完四本書後，指導學生完成四本書的閱讀曼陀羅及預測單的(我想要這麼寫)
(四)第四堂，指導學生完成預測單<我想這麼寫>及透過<寫作曼陀羅>指導學生寫作
0303第一次的預測到閱讀繪本，0310帶領學生以共讀或自讀的方式看完四本繪本，0317以閱讀曼陀羅方式分析掌握繪本內容的重點。經過這三堂課的練習，0324第四節課先讓孩子完成第一節課的預測單之<我想這麼寫>，以自己的想法來改編創造故事內容。
<我想這麼寫>的指導要點：
1.學生要掌握該繪本的主旨，然後以原因/經過/結果的敘述方式來完成改編
2.書名不能改。
3.要不厭其煩的指導，提醒學生耐住性子寫。
4.批閱學生的寫法，找出學生有無寫出原因/經過/結果，針對沒寫到的部分，鼓勵他寫完整，而且要符合書名。
5.如果學生的編寫偏離原來繪本的主旨，要指導學生說出改編的主旨，能讓學生對焦改編後的學習。
6.有些學生沒有耐性，沒有全部寫完就急著拿給老師改，這時要冷靜沉穩地告訴他，事不過三，優秀的人最多經歷3次的修正後就應該能完成學習，這樣的說法能讓孩子更警慎自己的學習。
*寫作曼陀羅>的指導重點
1.請學生完成寫作曼陀羅的<審題>九宮格，中間寫上作文題目<下課10分鐘>，然後以5W1H的方式，在每一格內寫上關鍵字，學生一起腦力激盪完成九宮格。
2.指導學生一起完成<選題>，提出與題目相關的狀態，並且針對不同的狀態提出相對應的詞彙，收集眾多的詞彙，協助孩子寫作內容更豐富。
3.指導學生如何<布題>，介紹各種文章開頭的寫法。
4.指導學生如何<解題>，指導學生依據布題的內容，詳細，分別或聚焦的寫出文章的內容。
5.指導學生如何<合題>，介紹各種文章結尾的寫法。
(五)第五堂 指導學生寫作文，作文題目<下課10分鐘>
指導：
1.請學生拿出前一堂課完成的寫作曼陀羅
2.提醒學生寫作的格式，題目空4格，段落空2格，標點符號每個1格等
3.與學生個別對話，指導學生決定此題目的第一段布題內容。
4.學生每寫完一段，就指導修正及調整學生的寫作內容。
5.學生有不會寫的字，立刻發問，老師在黑板上協助寫出這些字。
6.老師有空就進入座位旁指導學生。
7.鼓勵學生有耐心地完成自己的作文。
發現：
1.學生開頭的寫法很重要，而且要特別注意有無<文不對題>的狀況，協助學生聚焦在<下課10分鐘>，否則接寫的文章內容就容易偏掉，所以這一步很重要。
2.學生不會寫的字寫在黑板上，因為只有5位，可以負荷，而且某一位學生提出的字可能也是其他學生不會寫的字，這樣統一寫在黑板上就省去一個個的指導，學生不會發太多時間查字典，也能聚焦在個人的寫作上。
3.有些學生寫完第一段之後，不知道如何寫第二及第三段，所以要指導學生安排文章的架構，有些學生一開始將多數內容安排在第一段，難怪接下來的段落不知如何寫，有些學生沒有分析自己的第一段內容是如何寫的，所以無法針對第一段內容來做闡述，這些都是要指導的方向。
(五)第六堂 批閱學生的作文，作文題目<下課10分鐘>
之前編輯的教學方法：
一、首先指導孩子預測繪本內容，可以一次都完成，也可以選成自己有興趣的來依序完成。
二、告訴學生老師會依序上完這些繪本，原因是為了完成四篇作文，所以有順序安排，但每個單元內的繪本閱讀順序或內容都可以調整。
三、預測該繪本內容後，讓孩子寫上<我想要這麼寫>，然後寫出預測後的心情，最想讀哪一本之後，開始上課。
四、每閱讀一本繪本後，指導寫閱讀曼陀羅IK版，並拿出原先的預測學習單，在該繪本書名畫上猜對記號★，猜錯畫上×，並用藍筆在空白處寫下真正內容。
五、從閱讀曼陀羅的學習中，學會提問到整理摘要後，寫出自己的心得。
六、老師帶領提問可以提的是
1.你覺得這本書的作者想告訴我們甚麼樣的訊息?
2.從哪些內容或情節得到這樣的訊息?
3.故事中有哪些重要的關鍵字?
七、所以閱讀曼陀羅IK版就是讓學生些自行寫IK，然後帶領全員進行TK的學習，然後老師協助提問，學生回答後分享給全班，最後以前面四個步驟所學的東西，學生自己整理出摘要，並寫出從猜測書名到閱讀繪本後，自己的心得。
八、每個單元結束後，寫一篇作文。
九、訂定每個單元要寫的作文題目
十、寫作前指導學生先完成寫作曼陀羅的學習單
十一、學生先對作文題目進行審題<以5W1H+心對形(心情、對比、形容)的方式來審題>
十二、審題後是選題，透過全員的腦力激盪，針對審題提出的元素，挑選出對應的詞彙
十三、選題後開始布題，介紹學生有哪些布題方法，讓學生思考及安排第一段的寫法。
十四、布題後的解題是讓學生安排文章的經過，決定分幾段落，段落的先後，寫作的同時要隨時剪和內容是否扣住主題。
十五、最後的合題是介紹學生有哪些安排結尾的寫法，幫助學生為文章收尾。
十六、所以老師要整理出布題及合題的寫法講義供學生參考。可以用講義、ppt、海報的方式呈現。
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