阿朗壹古道植物生態

怎麼了 ?what’happen? 以這樣的問句聚及輕柔的語氣問學生，要學起來，很重要護送螃蟹過馬路南一五上國語教學流程第一節 ( 啟發 ) 老師帶學生進行審題，護送 / 螃蟹 / 過馬路誰是主角 / 為什麼要護送 / 為什麼試過馬路這件事 ? 讓學生去思考想像第二節 ( 引導 ) 指導學生找出自己的 KWL ，進行個人作業的協同化，然後透過小組對話分享及互相學習。第一個九宮格第三節分組討論各段小標並標記在課本上，然後向各組提問段落大意 ( 基礎課題、擷取訊息 ) 到全文大意的整合。第四節用閱讀理解策略來提問問題，釐清文章的寫作手法，深究課文 < 以下是環境教育的問法 > 1. 文章中，這群螃蟹怎麼了 ?( 接受反應 ) 與文本對話 2. 作者希望在中秋節前後的月圓到墾丁時，可以參加護送螃蟹過馬路的用意為何 ?( ) 與作者對話 3. 你在生活中有甚麼類似幫助的經驗，提供一個分享給大家。你覺得其中的意義是甚麼 ?( ) 與自己對話 4. 你覺得還有哪些方式可以幫助這些螃蟹 ? 這樣的成效好嗎 ? 為什麼 ?( ) 與世界對話第五節用閱讀曼陀羅的格式幫助學生統整全文的內容及意義第二種九宮格第六節生難字及讀音教學、修辭及句型指導，習作指導。第一種曼陀羅 ( 自己完成 ) 段落一段落六護送螃蟹過馬路我的 KWL( 知想學 ) 段落二段落五段落四段落三第二種曼陀羅 ( 先個人到多人的協同學習 ) 心得書名 / 出版社 / 讀者大意 ...

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